李希貴：面對移動互聯網，我們該辦一所什么樣的學校
北京十一學校校長李希貴說，WIFI時代的到來，不僅打破了學習的疆界，還打破了生活的疆界，人生的界。教育信息技術正深刻地影響著我們的教育
北京十一學校校長李希貴說，“WIFI時代的到來，不僅打破了學習的疆界，還打破了生活的疆界，人生的界。”
教育信息技術正深刻地影響著我們的教育。
移動互聯網時代 ，你知道學生的手機上安了多少“奇奇怪怪”的APP嗎？通過一個小小的APP，他們就可以找老師，查考題，掃答案，看教學視頻……在互聯網移民看來，手機只是一種工具，上網只是一種服務；而在90后00后這些“原住民”眼里，手機如同器官，網絡就是生活。
消費習慣在改變，出行習慣在改變，學習習慣也在改變……人們獲取信息和資源的方式在不斷延伸。
“互聯網+”在重塑教育形態的同時，教育者，你該如何應對移動互聯網時代的教育？一起來聽聽李希貴校長和十一學校的故事吧。
學習的空間拓展了，學校需要重新定義
在這樣一個wifi到來的時代，學習不僅僅發生在教室。有了wifi，就有了教育的“罪魁禍首”，wifi不僅打破了學習的疆界，而且會打破生活的疆界、打破人生的疆界。有了APP，學生就不再迷信教師、學生就不再認為學習必須在學校、在教室、在45分鐘發生，隨機的、各種碎片化的時間都可以通過手機APP找到最好的老師、獲取最寶貴的資源。十一學校和云校有一個戰略合作，云校為我們開發了一款“愛云校”APP，學生手機上裝了這個APP之后，為我們的教育教學又開拓了新的疆界。
現在還在上小學的這代孩子，未來他們會有兩個世界：一個是我們世俗的這個世界，另一個是互聯網的世界。現在好多人是因為在世俗的世界認識，于是在網上又進一步交往，而這一代孩子有可能首先在網上建立了自己的世界，形成了自己的圈子，然后再在世俗的世界發生交往。所以，現在的孩子不是為了在網上學習，而是為了在網上生活，這就是wifi帶來的一個重大的沖擊。這就是對于疆界的打破，學校的圍墻已經坍塌。所以，學校需要重新定義。
當學生的忠誠度轉向了網絡，而不再迷信權威的老師，學校必然會出現危機。這樣一個措手不及的、應接不暇的變化來得實在太快，而長期的學校生活和教育的本質，又特別需要我們漸變、慢慢行走。但是，我們的學生面對著wifi、面對著APP，他們已經等不及了。那么，這樣一次革命是歷史上從來也沒有過的一次新的沖擊。
圍墻已經坍塌：尋找教育的第二空間
既然學校的圍墻已經坍塌，教育就拓展了廣闊的空間。
北京十一學校初一年級每年都搞一個傳統的英語學習活動，叫“英語原聲電影配音大賽”，每年老師都有遺憾：好多學生沒法展示，他們在45分鐘里只能有幾個學生展示；不是所有的學生都能參與到評判，如果放開就會占用太多的教育時間，英語的學習就沒法完成進度。后來，他們把這樣一個解決不了的在教室里發生的難題搬到了網上，形成了一個O2O的英語原生電影配音大賽，每一個學生用英語趣配音、配音秀、英語魔方秀編制自己的作品，最后把它放在“愛云校”APP里，放在班級圈里，每一個學生的作品都被分享，每一個學生都去點贊，就大大提高了他們活動的空間。活動不僅僅在教室里發生，而是在一個廣闊的空間里去實現。
在十一學校有一個“京滬異地學生社團”，他們所有的事情都發生在空間里。他們有一個幾個學校聯盟的跨界創意大賽，希望校長給他們提供獎勵經費，但是成員之間從來沒有見過面。好多朋友經常告訴我，當問起某一個專家、某一個校長、某一個老師的時候，他們會很熟悉，但是從來沒有見過面，因為在同一個微信圈里，在網絡空間里已經是朋友。那么，為什么這樣的事情不可以發生在我們的教學當中呢？就是因為我們沒有打開去想，我們只是打教室的主意。
我們只是和45分鐘鏖戰。
我們如何管理學生的網絡空間
1. 先要成為網絡空間好“移民”
十一學校初中學部對初一、初二學生做的一個空間調查，其中有一項了解了初中學生上學路上在干什么？當家長送他上學的時候，這些學生男生在干什么、女生在干什么。 初一：聽歌、看風景、聽廣播、睡覺玩手機；到初二，看手機視頻排在第一，初二的學生運用手機終端的比例大幅增長。這樣的變化，我們有相應的應對措施嗎？他們用手機終端在干什么呢？挑戰，不僅僅在教室，我們必須進入空間、必須移民到網絡空間這個領地，和這些原住民們（我們的孩子）去接觸，向他們學習。 說實話，我要跟學生接觸就跟他們請教，你們現在更多用哪些APP？你們覺得哪些東西更好玩？我學習的大量的知識都是來自于我的學生，因為我們必須通過他們進入到和他們一樣的領地，盡管我們是“移民”，但是我們必須成為一個好的“移民”。
2. 倒逼老師重新學習網絡空間語言
進入網絡空間就要學習網絡空間的表達方式。有一天，我在微信圈看到學生發了這樣的一個帖子，他說：根據畫圖質量判斷M老師的講課速度。我有點奇怪，根據畫圖質量怎么能夠判斷這個老師的講課速度呢？我就打開了他畫的這些筆記，一張一張去分析，我終于明白了，他記的文字越來越少——他來不及記了，就是老師的講課是加速度的。這就是原住民的空間語言。
學生在微信圈又發了一條微信：怎樣才能不把MUJI看成是MIUI？我搞不明白了。
我說：“我對你這個很好奇，是什么呢？”
他說：“是一個日本品牌，就是無印良品、一個日本雜貨店的品牌。”
“那一個呢？”
“是小米手機品牌。”
“是什么讓你關心這兩個呢？”
“我經常把這兩個品牌看錯。”
“你是不是自我嘲諷呢？”
“算是吧。”
這就給我一個很重要的信息，但是從這樣一段對話里，我事后看了一下問題就很大了，就是校長的問題很大。校長沒有學會在網絡空間里和學生對話。校長就是不斷追問、審問、一點都不幽默、也不用一些表情，我們沒有學會網絡語言，我們必須學會重新去表達，我們用線下的表達方式搬到線上和學生表達。
3. 學生的游戲就一定是洪水猛獸？
我們現在對學生的游戲視為洪水猛獸，但是我們知道游戲是什么嗎？我們玩過游戲嗎？今天學生的游戲不就是我們年輕時候趴在被窩看的小說嗎？那時候家長不允許我們亂看小說，今天我們又盯著孩子不能亂玩游戲。
其實，我們并不知道游戲是什么，正像書籍不一定全是健康的書籍一樣，游戲也不一定全是不健康的游戲。美國佛羅里達大學用《星際爭霸》來教學生如何管理決策；伯克利分校在用《三國殺》教學生學習中國文化，這些教授都認真研究了這些游戲.
教育需要被“設計”：改造物理空間適應個性化教育
當我們放棄對空間的管理，孩子們就會以自己愿意和方便的方式在那里生活。其實在我們一些物理空間同樣存在這個問題。
1. 什么樣的空間更吸引學生？
和教學形態相適應的空間改造，也已經擺到我們前面。
老師和學生個別談話就沒有一個地方，拖著椅子坐到了電梯旁邊。
給學生擺放的公共電腦都是一樣高的，有很多學生匆匆過來、匆匆離開，他不想坐下，但是我們沒有設計可以站著使用的電腦。
一個大廣場上學生不愿意去，為什么？這樣的空間對學生是沒有吸引力的。教師和學生在大廳里談心，學生能敞開心扉嗎？學校的物理空間是不是有問題？當教師要給學生答疑的時候，老師們非常辛苦，但學校有沒有為老師配置上可以供學生坐的小圓凳，讓學生能夠方便坐下？
今年暑假，十一學校翻修房子，把我們的食堂改成了學生的學習中心，食堂不僅僅是吃飯的地方，我們有一個詼諧的說法就是：學習中心是一個學習地方，順便吃飯。在這樣一個重新設計的學習中心里面，我們怎么樣研究它們的空間布局、怎么更加適合學生在這個地方學習和活動，比如食堂里應該搞一些面壁的座位，就是一個人吃飯面對的是墻壁。為什么？有些學生一天很勞累，特別想安靜、不想在吃飯的時候和別人說話，他需要選擇這樣的空間。所以，我們要為學生提供這樣的空間。
2. 要成就必先舍棄
當我們隨意不去設計的時候，它發生的事情也是隨意的。隨意的往往是效率低下的，當我們慢慢有所涉及、有所引導、用我們設計的思路和眼光去推動空間建設的時候，也許會發生一些我們意想不到的東西。
我們還嘗試在一個角上慢慢引導一部分競賽的學霸湊在一起吃飯，在那個角上引導一批喜歡辯論的孩子。像英國倫敦海德公園的星期天下午，一到這個時間喜歡演講的、喜歡辯論的、喜歡爭論天下大事的就帶著梯子到了演講一角，人少了就站在平地上演講、人多了就在梯子上演講，召來了很多愿意聽演講的游客。我們能不能設計出這樣的空間？ 最后，我想跟各位分享一個微信上傳播的故事，說猴子想變成人，它知道要變成人必須要砍掉尾巴。但是在動手的時候，它卻被三件事困住了。
第一、砍尾巴的時候會不會很疼呢？（改變是有一定痛苦的）
第二、砍了以后，身體還能不能靈活性？（改變注定會有一定風險）
第三、活了這么久了，尾巴跟了自己很多年了，不忍心拋棄它。（改變在情感上會有些許難受）
但是，我們發現猴子直到今天也沒有變成我們，因為要成就一些事就必須要舍棄另一些事，舍不得你所擁有的，就得不到更好的。所以，我們在這樣一個時代，我們的確要改變了。但是，你首先想的應該是我要舍棄哪些。
