關于深化自考認識的幾點思考
高等教育自學考試是個人自學、社會助學和國家考試相結合的教育形式，它和普通高等教育、成人高等教育共同構成了我國獨具特色的高等教育體
高等教育自學考試是個人自學、社會助學和國家考試相結合的教育形式，它和普通高等教育、成人高等教育共同構成了我國獨具特色的高等教育體系。但是，不少人仍然對自學考試存在不同程度的誤解，對自學考試作為一種教育制度、教育形式認識的不到位，對自學考試是否符合素質教育要求存在懷疑，對自學考試的發展前景消極悲觀，對自考生群體存在偏見，等等。這些認識上的誤區正影響著自學考試事業的發展。
一、自考是單純的考試嗎？
有的人只片面地把自學考試視為一種單純的考試制度，認為發展自考是權宜之計，這種認識在社會上和教育行政部門中普遍存在。其錯誤在于對自學考試教育制度本身認識不足：只注重傳統學校教育，認為自學考試不是教育制度。
自學考試的核心是考試，其本質就是教育，是一種獨特的教育形式。其不同于其它教育形式的特點在于：一是以考導學，以考促學。其他的教育形式都是以教學大綱、教學計劃為核心來組織教學，而在自學考試這種教育形式中，以考試為核心，為主導，以考試大綱和考試計劃來組織教學，遵循的是考試的國家標準；二是它不以學校教育為存在形式。普通高校、成人高校都以學校為存在形式，但自學考試不以學校為存在形式，其教育過程是社會化的；三是與其他教育形式不同的是自考的教育者不是個體，不是一個老師，而是一個專家系統，將他們的教育經驗，教育智慧變為教育媒體，供學生們去學習，接受教育；四是與現在其它高等教育形式比較，自學考試制度為學生學習主體性發展所提供的條件和空間是最大的。以自學為主的學習方式，使考生能獲得比一般大學生更強的自學能力。而且，自學者克服困難所取得的成績，比在校生所取得的同樣成績有更高的價值，因為他的成績包含一般在校生較難發展的自學精神與自學能力。
誠然，在這種教育形式中，自考考生缺乏導師大量面對面深入答題解惑的具體指導幫助，缺乏校園熏陶，也缺乏校園生活那種全方位的教育氛圍和嚴密的教育組織結構中？" 監督改正" 的壓力。隨著信息技術的發展促進
遠程教育手段的現代化，為一定程度彌補自考教育中存在的缺陷提供可能，通過建立專門網站，對學生實施學習輔導和知識擴展，包括信息發布，政策解釋、答疑、學習技巧傳授，學習伙伴建立與合作。隨著自考網站與其它教育資源的連接，最終會形成一個內容豐富而實用的教育平臺——虛擬自考校園。
二、自考是應試教育嗎？
有人說自考是最大的應試教育。事實如何呢？自考的核心是考試，但和應試教育是有本質區別的。應試教育，從根本上說，是違背了教育的規律，培養的是知其然而不知其所以然的" 人才".自學考試遵循教育規律，重學習，重能力培養，重個性發展。當然，任何事物都有兩面性，既有利也有弊，因為自考考生無法接受正規的學校教育，其拿學歷的惟一途徑就是通過考試，難免有應試傾向，但是自考的質量保證也在于嚴格的國家考試，通過考試去培養考生學習和運用所學知識去解決問題的本領。
自學考試也為學習者的個性發展提供了非常好的條件，學習者成為真正的選擇主體，他們之間的差異能得到較全面的尊重，這樣培養的人才往往更加多樣化。自學考試還有利于緩解當前全社會的升學壓力，對全面推進素質教育和引導人們樹立正確的成才觀創造良好的社會環境會起到深遠的影響。
三、自考的前景暗淡嗎？
有人認為自考是與高校" 爭飯吃" ，高校擴招后自考必然萎縮，這種看法是對自考發展能力、潛力的誤解。
高等教育自學考試制度在過去的20年中，為適應社會的要求和滿足人們接受高等教育的需求，做出了十分突出的貢獻。2000年我國高等學校的在校生，包括普通高校和成人高校在內，總共是820 萬人左右。而按照中國特定年齡人口的數量和結構的特點來看，實現高等教育大眾化則意味著在校生人數將達到1600萬左右，完成這樣一個跨越，單純依靠已有的高等學校是絕對不夠的，即使大力發展現代遠程的
網絡教育和民辦教育，恐怕也難以完成這個任務。在這種情況下，進一步完善和發展高等教育自學考試，對于中國這樣一個大國來說，是非常現實和可行的一條道路。
另外，如果說自考面臨數量上擴展規模的壓力，還不如說自考面臨內涵發展，優化內部結構的壓力。根據全國考辦《自考生群體特征與需求情況調查報告》顯示：近幾年每次考試約1 ／3 的考生為新生，同時約有1 ／3 的考生流失。目前自學考試的課程合格率大至保持在50％，但累計全部課程合格率的比率要小于10％，大約只有37％的考生參加了各種辦學機構提供的各種形式的社會助學。應該說，自學考試不僅有發展數量上的需要，更面臨著提高質量、穩定生源、提高助學率、提高通過率的要求和壓力。
今后，自學考試的服務領域將更為拓寬，逐漸改變以學歷教育為主的模式，轉向學歷教育與非學歷證書教育并重。正在修改的《高等教育自學考試條例》也將明確提出，高等教育自學考試包括學歷教育和非學歷教育考試。考生學歷層次的上升，報考本科考生數量的增加已經說明：很多人在為轉崗而參加自考，而不僅僅是為了得到一個文憑，實現初步就業。目前，自學考試開辦了商務管理和金融管理兩類非學歷職業資格證書考試，還擁有全國計算機等級考試，全國公共英語等級考試，劍橋少兒英語等級考試等等一批知名品牌，得到社會廣泛認可。非學歷自考是自考發展的新方向，前景十分廣闊。
四、自考生是" 弱勢群體" 嗎？
有的人認為自考生群體是" 弱勢群體".這其實是偏重傳統學校教育的一種延伸，并對自考生群體地位的認識有嚴重的偏差。
自學考試是社會化開放式教育，能夠滿足多種層次的教育需求，能給高考失意者提供拾級而上的階梯；能給專科、中專生提供繼續學習，獲取更高學歷的途徑；能給本科及以上學歷的人提供拓展知識領域，調整知識結構的機會，能給各行各業的人提供繼續學習，重塑自己，造就成功的希望。根據2000年全國考辦的問卷調查，考生的考前學歷情況為：初中及以下占3.8 ％，高中及中專占65.3％，大專以上（包括本科及以上）占３０％以上。從職業分布來看，在校生占44.7％，醫生、教師、企事業單位的管理人員，機關公務員等在職學習人數占40.9％，農民的比例很小，只占0.9 ％，另外13.5％的考生職業不在給定范圍，無論從考前學歷還是從職業分布來看，我們都無法得出自考生群體是弱勢群體的結論，相反這是一批生機勃勃的群體。
歷來自考出強者，學習是苦的，以自學為主的自考路更為艱辛，通往成功之路，惟有為奮斗堅韌不拔之人為之。在自學成才者中，有的原是農家女、學徒工，后來成為公務員；有的原來只有初中文化程度，后來成為博士、學者、專家、企業家；有的身殘志不殘，以自己的知識去醫治別人的頑疾；有的在三輪車上讀完了大學專科、本科，正向碩士方向邁進……，他們的事跡感人至深，揭示了學習改變命運的深刻哲理。正如一名自考成功者所說：傾囊求知，無人能奪；投資知識，受益最多；好學的人必成大器。
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