400-818-0011
是金子必會發(fā)光
未來教育有無限可能，面向未來的教育一定是連接靈魂的學(xué)習(xí)共同體。
未來人才，是未來教育最終的目標(biāo)使命。通覽世界各個主要教育體的研究成果發(fā)現(xiàn)，對“核心素養(yǎng)”的堅持有助于我們對未來社會的人才需求做出理性的預(yù)判，以應(yīng)對不確定的未知世界。因此我們深思，人大附中培養(yǎng)的未來人才應(yīng)該是：具備人文和科技相交融的跨界創(chuàng)新型全球公民、具備世界眼光且德才兼?zhèn)涞闹袊沽骸?/p>
我們的學(xué)生獲取知識的渠道已極大豐富，他們越來越多地生活在跨界與整合的時空。當(dāng)學(xué)生不需再糾結(jié)于有用的“數(shù)理化”和無用的“音美體”的區(qū)別時，而可以根據(jù)自己的項目、產(chǎn)品和情境的需求來決定自己選修的課程時，當(dāng)我們靈魂教育、君子教育的人文與科技交融到一起時，才能最終成就一個個二生三、三生萬物的全球公民。
教育傳承文化、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的不會變。當(dāng)今教育要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟主義，回歸教育的本原。
未來課堂，是基于跨學(xué)科整合、在真實場景中以項目實踐展開的深度學(xué)習(xí)。教學(xué)不是教師在講臺上的獨舞，而是與學(xué)生的共舞;學(xué)習(xí)知識本身很重要，但更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí);學(xué)生不再被動地接受知識，而變?yōu)橹R的建構(gòu)者;小而精的高定制個性化學(xué)習(xí)會大量涌現(xiàn)。以討論深化思維、培養(yǎng)思維，以為了解決真實問題而展開的項目式教學(xué)PBL(ProjectBasedLearning)和STEAM教學(xué)就在眼前;任意時間、任何地點與更多人的時時互動，將是未來因需求而上課的常態(tài);基于三維空間整合的先進信息化教學(xué)環(huán)境,將逐漸更新現(xiàn)有教室等基本的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)據(jù)驅(qū)動也勢必對教學(xué)評價系統(tǒng)產(chǎn)生根本性的影響。
未來課堂必然是架構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在社交化、個性化和終身化三個方面。教學(xué)方式同時也會發(fā)生轉(zhuǎn)變：教師不會被AI取代;知識的傳遞在教師和學(xué)生之間，一改之前的單向流動為雙向互動，教學(xué)活動逐漸成為學(xué)校為學(xué)生提供的一種服務(wù)，因此教師將擔(dān)任更具有創(chuàng)造性的角色。
未來組織管理與評價，會產(chǎn)生多方面改變。名師將會被重新定義，優(yōu)秀教師與學(xué)校的關(guān)系變成了弱連接的弱關(guān)系，這是此前的時代所難以想象的。教師不依賴學(xué)校也能生存，他們借助互聯(lián)網(wǎng)的力量打造自身的品牌，成為被市場認(rèn)可的“網(wǎng)紅教師”“個體教師”。所以在當(dāng)下時代，一切回到人才、服務(wù)于人才，給人才以機會和平臺，才是學(xué)校事業(yè)生生不息之所在。還有一點也不得不引起注意：由于對現(xiàn)有教育的不滿，許多社會精英和有識之士紛紛加入辦學(xué)的隊伍，教育的參與者越來越多。因此，如何找到教師自己獨特的定位和價值，協(xié)調(diào)各方力量共同推動教育變革，是教師共同面臨的一大挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)學(xué)校的組織形態(tài)優(yōu)勢正在退化，而劣勢則在新的時代背景下更加凸顯，尤其是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、組織固化、運行機械以及在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的缺陷。未來學(xué)校變革的主導(dǎo)趨勢，是采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí);跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，圍繞學(xué)生的真實生活重建課程體系，為每一個學(xué)生提供私人定制的教育;根據(jù)學(xué)生的個體需求提供靈活的教學(xué)安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu);打破現(xiàn)有的學(xué)制，加強不同學(xué)段之間的銜接，為學(xué)生提供富有選擇、更有個性、更加精準(zhǔn)的教育。同時，學(xué)生將會更多地參與學(xué)校的組織管理。
教師是與學(xué)生直接對話的人。管理模式要及時做出改變，不是因崗配人，而是因人設(shè)事：業(yè)務(wù)跟隨人才走，有什么人就發(fā)展什么業(yè)務(wù)，人才版圖決定業(yè)務(wù)版圖。
未來的評價體系一定是大數(shù)據(jù)支撐下的評價，基于算法的精確匹配已全面波及到招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬、福利等各個領(lǐng)域?，F(xiàn)在考試評價是選拔性的，而未來考試評價是診斷性的。大數(shù)據(jù)會記錄學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，記錄在哪些方面、哪個點上有問題，然后提供技術(shù)支持，如反饋、個性化學(xué)習(xí)、預(yù)測，它更多是做診斷而不是做鑒定。
(翟小寧中國人民大學(xué)黨委委員，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長，教授、特級教師、管理學(xué)博士，北京市特級教師協(xié)會會長。)
