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是金子必會發光
創新性教育的優越性
一般認為，教育模式指的是在一定的教育理念指導下，為實現教育目標所建立和實施的一系列教育管理制度和方式。不同的教育模式有著不同的著力點和作用點，目前主流模式主要有二：知識性教育和研究性教育。
實踐證明，知識性教育模式、研究性教育模式對人才培養、社會發展的貢獻作用是巨大的。與此同時，兩種教育模式存在的問題也廣受關注。知識性教育模式培養效應隨著教育層級的提高而出現教育邊際效益遞減，研究性教育注重了教育主客體之間的互動，但存在著自我封閉而與社會實踐互動不夠、重視研究過程忽視轉化過程等現象。
創新性教育則是建立在知識性教育、研究性教育基礎上的新型教育模式，重在激發學生特別是研究生創新的意識、思維和潛能，開發轉化知識和研究成果的能力和方法，是以幫助學生對知識和成果的開發應用為主要導向的教育方式。
以激發創新力引領深化高等教育教學改革
教育家蘇霍姆林斯基認為，在全社會呼喚創新教育的時代背景下，教育所要完成的最重要任務就是激發所有學生的創新意識和創新能力。培養和激發蘊含在學生特別是研究生身上的創新力，必須進一步深化高等教育的教學改革。
首先，要把培養激發創新意識和創新力作為重要教育理念。教師的改革創新素質影響著學生的改革創新素質，教師以創新性的勞動，才能激發和培養具有創新精神和創新能力的學生。因此，應把培養和激發創新意識、創新力作為重要的教育理念落實到高等教育教學實踐之中，建立健全相關的引導、評價、考核、激勵機制和政策。
其次，圍繞提升創新力建立健全引導政策、激勵保障機制。有統計顯示，迄今為止影響人類生活方式的重大科技成果中，70%誕生于創新研究型大學。公認的一流創新研究型大學有兩個共同特點：一是擁有一流水平的教師隊伍特別是相關領域的領軍教授，他們不僅享譽高等教育戰線，更享譽社會實踐相關領域，社會發展中相關領域每臨大事總會有他們的身影、他們的聲音。二是支持教師隊伍在創新實踐中勇于大膽假設、認真求證、獨立思考、敢于擔當的政策保障體系。
再次，應以培養激發創新意識和創新力為導向推進教學改革。把創新素質的培養，創新力的激發擺在重要問題，從培養創新思維、創新意識、創新能力多層次著手調整教學內容，改革教學方法。在教學大綱上，不僅規定知識的傳授點要求，更應突出運用知識的創新點考量。在教學安排上，轉變重課堂灌輸輕課堂交流、重大班課程輕小班設計、重書本講述輕問題引領、重應知應會輕興趣培養、重知識考試輕創新評價等做法，在重視學生主動強化知識積累機制建設的基礎上，強化培育創新力的教學設計、教學環節和激發創新力的考評機制。在教學內容上，要走出從書本到書本的教育自循環格局，有效增加從鮮活的社會實踐中探討相關知識時間。在課程考核上，把運用知識能力、面對問題擔當能力、面臨質疑抗風險能力、面對挫折意志品質訓練和獨立思考能力作為考核的重點。
最后，擴大教師遴選與聘用范圍，增加實踐兼職人員比例。制定相應政策，探索建立專職、兼職、掛職相結合的教師隊伍建設途徑。在提升專職教師創新素質的同時，鼓勵從相關領域創新實踐一線聘選兼職、掛職教師，直接參與相關課程的教學與交流。鼓勵知名科研機構、工商企業和社會組織命名“知名品牌”教師，與高等學校教師實現創新的互聯互動、信譽的相得益彰、經費的特殊支持。
