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是金子必會發光
?“組團式”教育人才援藏工作啟動以來，以教育部直屬高校附屬中小學為示范、援藏省市學校為主體，以每10—50名教師組成1個團隊集中對口支援1所中小學的形式，集中援助西藏20所中小學校，幫助西藏打造一批高水平的示范性高中和標準化中小學校，取得初步成效。
加強協調部署，明確目標任務。深入對接800名援藏教師進藏支教、400名西藏教師到內地培訓工作，總結推廣工作經驗，就開展“組團式”教育人才援藏工作征求各方意見，支持援藏教師與當地教師深度融合、形成合力，發揮好教學、管理、教研、培訓作用。召開推進西藏和四省藏區教育發展工作部署會議，研究部署推進教育內涵式發展以及對口援藏等有關工作。教育部等五部委聯合印發意見，明確完善教育援藏目標責任制。制訂“組團式”教育人才援藏工作實施方案，細化工作目標、主要任務、選派原則、政策待遇和組織實施等，確定了教育部直屬高校附屬中小學和17個省市對口支援12所普通高中、4所完中、3所初中和1所小學，明確每期選派88名管理人員和722名學科教師，制訂援藏選派教師計劃表，數理化生學科教師占比達68%，確定西藏100名管理人員和300名學科教師到內地跟崗培訓。
完善保障機制，銜接落實到位。西藏自治區成立協調領導小組，多次專題研究，協調解決“組團式”教育人才援藏推進過程中遇到的特殊困難和實際問題。做好援藏支教人員在藏工作期間的工作、學習、服務保障等工作，制訂援藏教師績效考核評估和表彰激勵辦法，對援藏期間表現突出、成績優秀的管理干部和教師在職稱評聘方面予以政策傾斜。加強過程管理，自治區相關負責人和有關部門深入受援學校，開展調查研究，完善相關政策，切實解決好教育援藏管理人員的實際困難。
援教人員迅速融入，工作開展到位。已經到崗的援藏管理干部克服高原缺氧和身體不適等困難，在短時間內即迅速進入工作角色。成立援藏團隊自我管理小組，切實加強自我管理，與本地教師廣泛座談交流，與學生和家長交流，結對子、交朋友，以“一對一”的形式促進援藏團隊和受援學校團隊的團結融合，形成工作合力。北京、江蘇援藏教師在拉薩建立集體與個人獎勵相結合評價機制、學校管理干部蹲年級蹲班蹲備課組和巡課等制度，倡議建設“六好學校”;日喀則市教育援藏干部結合受援學校實際，提出“123456”工作方案，著力提升當地教育教學質量，促進學校內涵發展。各地各校援藏管理人員主動要求加擔子，擔任數、理、化等學科的教學教研工作，大量參與聽評課和教研活動，參與送教下鄉培訓授課任務，積極發揮示范引領作用。
