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是金子必會發光
?現在常聽到的一種說法就是，大學要多培養馬云這樣的人。作為商業精英，馬云引人艷羨是自然的，也許未來我們的大學能培養出馬云甚至超越馬云的人，但若把培養標準簡單化，那就值得商榷了。
大學要出馬云，想法固然很好，但其實馬云的成功，并不能籠統地歸功于大學的培養。不錯，馬云是上過大學，如果說是大學培養了馬云，那首先是師范學院培養了一名外語系學生，而不能說培養了一個商業精英。馬云的商業成功，肯定和上大學提高總體素養有關系，但他的成功主要還是得益于時代際遇和個人奮斗，這一點只要看看馬云的奮斗史就會很清楚。認為大學教育可以培養出馬云，多多少少有點教育萬能論的色彩。
希望大學培養出馬云，代表的只是現在的眼光，放在未來更長時間和更大空間維度上看，欠缺的恰恰是想象力。馬云只是這個時代的成功者，也只代表著當下的成功標準，能否代表未來，既取決于個人的努力，更取決于時代的條件。
看看南北戰爭結束后，美國大發展時代的那一批商業精英們，是在一茬茬不斷輪替中推動著國家的工業化：洛克菲勒用石油運輸管道這個創新，打敗了范德比爾特那一代鐵路大王;摩根用巨大資本力量推動電力時代替代洛克菲勒的煤油時代;福特則用新的生產方式把美國的工業化帶到了新時代。他們都各自代表著一個階段，其輪替過程就是一個不斷創新創造的過程。如果用一個標準，那就只能培養一個時代的人才，怎么可能為經濟社會發展提供永續動力?江山代有才人出。以一個階段的成功者為培養標準，會不會失去未來，這值得深思。
創新是引領發展的第一動力，未來永遠都掌握在創新者手中，創新能力才是最為核心的培養標準。馬云的確是個了不起的創新型人才，否則他不可能取得巨大成功。但應該看到，馬云的創新，更多的是互聯網技術應用和管理層面的創新，而不是科學發展意義上的原創性突破。這樣的創新水平，體現的正是中國發展的階段性特征，也是階段性的局限。
未來，我們更需要的是科學和技術的原創性發現和發明。中國高等教育的作用要從過去的“全面支撐”，向當前和未來的“率先引領”轉變，就必須在這個方向上有所作為。沒有這個意義上的進步，我們將永遠落后于世界。
馬云的商業成功，是中國經濟社會活力的一部分。馬云本身也贏得了應有的尊重，并成為年輕一代的新偶像，沒有人可以否認這一點。從教育服務經濟社會發展的角度說，大學也要出馬云，表達的當然是良好的愿望，但高等教育有自身的規律，人才培養目標是多元而不是單一的。按照教育規劃綱要提出的創新型、復合型、應用型、技能型人才培養的要求，高等學校應該各安其位、各顯其能、特色發展，最終徹底扭轉以往“千校一面”的狀況。以一個成功的個體為標準提出培養目標，對高等教育功能的理解過于簡單化，既不符合實際，也容易產生誤導，好像大學培養不出馬云，就矮三分似的。
不僅如此，我們還應該倡導多元的成功標準，為每個人的成功提供價值支撐。在一個價值多樣化的健康社會里，無論是社會群體還是個體之間，其價值都不太可能互相取代。馬云和一個普通醫生的價值，就不好簡單比高下。我們當下的輿論環境以及公眾對教育功能的簡單理解，容易導致對教育培養目標過于功利化的追求，這是不可不正視的現象。
