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是金子必會發(fā)光
國家提出在十二五期間要大力推進“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺，但教育信息化落地的一個關(guān)鍵瓶頸還在于教師的信息化素養(yǎng)。
實際上，移動教育只是通過移動化的技術(shù)來提供教育服務的一種技術(shù)手段。不過隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，這方面將成為非常重要的教育信息化應用模式之一。移動教育市場很難從整個教育信息化生態(tài)系統(tǒng)中剝離出來，單獨進行估算或者展望，因為教育的移動應用只是應用場景的一個領(lǐng)域，而且教育的移動應用也脫離不了管理、教與學、資源內(nèi)容、互動協(xié)作、評價反饋、補救學習等系統(tǒng)和內(nèi)容的支撐。
政府主管部門已經(jīng)開始越來越多的強調(diào)開放性，希望社會各界力量都可以參與教育服務，形成多層次、多樣化的教育綜合服務體系，這樣也需要一個生態(tài)環(huán)境加以支撐。
教育產(chǎn)業(yè)實在是很龐大，而且未來一定是越來越細分，有很多專業(yè)領(lǐng)域會有專業(yè)的公司提供技術(shù)、產(chǎn)品和內(nèi)容服務，只有將大家的力量整合在一起，通過在線教育將跟有利于將教育服務向各個方面進行延展，進入學校、進入社區(qū)、進入家庭，融入到學習生活的方方面面。
