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是金子必會發光
偉大的喬布斯在去世前曾對不久的未來做出三大預言，其中一個預言就是電子科技將掌控未來教室，并在教育信息化領域取得豐厚的利潤。在他去世后兩年多的今天，在線教育、翻轉課堂、微課、Moocs、電子書包等各種新鮮名詞，成為教育界、IT界、出版界、金融界熱議的話題，甚至已有一些從事互聯網教育的IT公司取得了數額驚人的投融資。盡管如此，電子科技應以何種面目、何種方式滲透和掌控我們未來的教室?這個問題依然困擾著試圖參與教育信息化領域的各路精英。
近日，上海市教委基礎教育處處長倪閩景給上海世紀出版集團做了一場題為“教育信息化的八個預言”的精彩講座，倪老師對喬布斯的預言做了更為具體的設想，這八個預言的預言為我們揭開教育信息化美妙的圖景。
預言一 屏幕成為學習的主要介質
雖然，我們出版人仍然眷戀著紙書散發的淡淡清香，仍然對莎士比亞書店有著刻骨銘心的不舍，仍然挑剔著電子閱讀器這樣或那樣的缺陷，但倪老師毫不留情、斬釘截鐵地告訴我們：不要寄希望于屏幕對眼睛的傷害和書卷閱讀的習慣，目前技術的難題終有一天會被解決，面對各種屏幕的閱讀和學習將成為未來的常態，而由此帶來的書籍從信息組織方式、語言敘事、傳播方式將全面顛覆。
預言二 學習過程就是數據產生過程
這個預言的理論基礎來源于教育學本身：學習就是信息傳遞與信息重構，而學習又分為前—中—后三個階段，每個階段會產生大量的數據，利用科技手段對這些數據進行積累、分析、應用、總結，其效率將大為提高。
預言三 教室可以向學生學習
用科技手段將學習過程逐一記錄下來，作為知識資產傳遞給下一個學習者并進行自我改進，教室通過不斷記錄進行學習，變得越來越智能化。倪老師用某知名小學“云廚房”教室的例子生動展示了未來“會學習”的教室。
預言四 數字化學習產生全新學習模式
未來的學習模式不僅僅是教師說、學生聽的單向模式，也不僅僅是紙和試卷的題海模式，只要有利于傳授和接受知識的方法，都能成為學習的新模式。倪老師不假思索便例舉出十種模式：線索構建學習、自組織學習、多路徑學習、生產者學習、自適應學習、互動游戲學習、數形結合、視界轉換增強現實(例)、探究建模、跨時空協作。
預言五 互聯網思維注入課程創生
如今，互聯網顛覆了商業、制造業、金融業、娛樂業等幾乎所有領域，傳統思維模式在互聯網面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯網的滲入極為謹慎，但還是認同了資源、互動、個性化、分享、大數據分析等互聯網思維模式。倪老師大膽預測：“課程將進入超個人化時代，將會出現一個人的書本和課程，從而填補信息與課程間日益增大的鴻溝——用課程的超級多樣化填補課程真空。”
預言六 學習者盈利將成為可能
這個預言基于一個簡單推理：假定教育的需求是個穩固的市場，那么為滿足需求而產生的供給(學習資源、課程、試題等)就理應獲得經濟回報，美國教師課件互換網就是很好的例證，而這種教育資源互換盈利的范圍將在未來不斷擴大，可謂“目光聚集的地方,金錢必將追隨。”
預言七 從提供資源到提供工具與平臺
倪老師預言學習者將主導教師使用工具和平臺，隨著科技裝備和技術的日新月異，更多的工具將用于教育，更多的平臺將提供教育服務。
預言八 低結構成為信息化設計主導思維
教育將變得隨處可見、隨處可教、隨處可學，而不必進行復雜累贅的程式化導入，這是低結構教學的理念。從出版的角度理解，也許從內容的形式、載體、呈現方式等將變得異常多變和豐富。
從喬幫主的一個預言到倪閩景老師的八個預言，若隱若現的未來教育、未來課堂、未來教材變得愈發清晰可辨。激情四溢、睿智博學的倪老師不忘給出版人提出新課題：在教育走向信息化的大背景下，出版社如何進行生死轉型——是數字化轉型還是數字化轉場？是內容搬運工還是內容構架師？是提供信息還是提供產品?是捕獲讀者還是消費者?是做功能化媒體還是產業鏈平臺？我們心憂如焚地靜心思索——教育信息化，我們準備好了嗎?
